校外培训的质量参差不齐，校外培训的质量参差不齐。
这是传授知识，还是传授套路（会议结束后，探讨学校培训之外的四个问题的实施情况②）
核心阅读
在当前的校外培训市场上，存在各种级别的问题，例如应试，超标准和高级培训。 “仅点”式教学方法，包装好的名校老师…各种例程，使培训内容背离了教育目标。 培训机构应恢复教育的专业性，将注意力从分数的“暂时增长”转移到学生的健康成长。
“找到一线名师，学习解决问题的方法”，“哈佛，北京大学，清华大学以及教学质量得到保证”“独家大技巧，扼杀关键问题” …在许多广告口号中校外培训机构，高素质的教师和高质量的教学是吸引父母和学生的“法宝”。 但是，许多学者和家长说，一些校外培训机构已经将教育商业化，重点放在教学常规，学习和复习问题以及评估和考试上。
不建议超过标准
“我参加了一些英语，数学和英语的体验班，发现一些校外培训机构强调应试和提问技巧。我担心孩子只能学习公式，不能独立思考。” 最近，来自山东省青岛市的一名学生姜女士检查了几所校外培训机构，但她有些失望。 “仅仅掌握所谓的解决问题的想法或例程对孩子掌握知识和提高他们的能力真的有帮助吗？”
国务院办公厅《关于规范校外训练机构发展的若干意见》明确禁止应试，超标准和高级培训。 然而，纵观当前的教育和培训市场，这些问题仍然在不同程度上存在。 一些培训机构甚至准备了两套讲义和教学计划，一套用于记录，一套用于课堂，一套用于检查，一套用于实际教学，高级和超标准培训的问题从根本上讲并没有。解决。
据一线老师说，一些补习机构在仅20或30天的假期里就为一个学期教授了三到四个科目。 “有些学生在寒假和暑假期间在学校外参加“预备班”，并提前下个学期学习课程。但是，有些学生只学习“泡饭”而并不真正了解这些知识。相反， ，他们杀死了他们的兴趣。” 照明部深圳实验学校孙东良说。
清华大学教育学院副教授张瑜的研究发现，一些校外补习班的培训内容远远超出了小学教科书，这违背了认知发展的客观规律，损害了学生的创造力。和探究能力，对培养学生的思维能力没有积极作用。 ，甚至影响学生的自信心和学习自主性。
也有一些培训机构声称拥有“专业教学和研究系统”和“好的结果来自好的方法”。 但是，通过观察许多机构的培训大纲，发现所谓的专业教学方法主要是“准确掌握测试点的类型”和“ 10秒解决问题，在几秒钟内得到答案”，即考试方向。很清楚一些机构强调人工智能可以帮助教学和推广先进技术，但产品的核心仍然是解决问题和成绩，而不是能力和素养。
例如，数学应该锻炼思维，但是一些组织将初中数学总结为985个知识点和196个“咒语”。 撰写文字应该表达真实的情感，但是组织将论文分为16类，每类都有一个模板。 思想政治教科书应指导学生树立正确的价值观，但有一些机构将高中政治概括为430项必修知识点和150多项“大把戏” …
采访中，许多专家表示，一些校外培训机构的培训内容偏离了教育的目标，破坏了教育的价值。 在强调培养核心素养和发展素质教育的背景下，学校教育体系以外的培训机构“自给自足的体系”引起了减轻学校负担，增加校外负担的现象。增加了学生的负担。
包装“名师”令人担忧
教师是教育的中坚力量，教学的有效性取决于教师的力量和教学观念。 在校外培训中造成混乱的一个重要原因是专业人士和培训师的素质参差不齐。
“万忠选好老师”，“青北一线名师”，“ 90％以上的重点大学和师范院校毕业生”……许多培训机构都强调名校教师的背景，以及优秀教师的大多数定义他毕业于著名的学校，并且“知道各种考试的规则和方向”。
但是，许多学生报告说，一些培训机构的教师素质不如宣传中的高。 王同学是吉林省吉林市的一名高中生，过去曾在一家在线培训机构学习物理和数学。 他说，为了续修课程，该机构一直声称拥有优秀的老师，但实际上，由于各种原因而改变了班级。 老师。
“组织喜欢提拔的是老师光鲜的简历，例如研究生院和高考成绩。” 董先生毕业于北京市海淀区的一所著名大学，曾在研究生期间在一家培训机构兼职。 他发现，尽管广告泛滥，但实际上，一些培训机构的师资不平衡。 “有些常年上课的老师没有教师资格证书，有些老师具有很好的教育背景，但是好的学习并不意味着好的教学。 许多机构的老师不是专业老师。 没有教学经验，他被打包为著名老师。”
缺乏资格直接影响教学质量。 董先生透露，许多培训机构的教学和研究深度还不够，许多老师不是在学习教学，而是在上课时遇到问题。 “我们不重视对知识的深入了解，而是研究各种公式，大动作和突击技巧。” 南京师范大学副校长朱小金也进行了调查，发现许多校外培训机构聘用的教师都具有教师资格，但教学水平不均衡，一些“网红”培训教师违反了学习法则。并鼓励他们学习，教学质量令人担忧。
据了解，校外培训机构对教师的评估大多是“更新率”。 在该机构以市场为导向并注重“持续率”的指挥棒下，许多教师不是在关注教育和教学，而是在关注营销技巧。 这不是学生的长期成长，而是短期的分数提高效果。 教师在教学过程中分数的提高是为了迎合一些家长对分数的重视，从而吸引父母继续申请课程并继续消费。
克服近视并回到正确的道路
高质量的教育需要高素质的教师和科学有效的教学方法。 一些校外培训机构注重“高素质教师”，并推广所谓的“培训思维”教学模式。 在“看起来很美”的广告语下，他们的培训实际上是面向考试和面向考试的培训，与教育法则和人才成长法则背道而驰。 分数理论”。
从更深层次上讲，原因是某些校外培训机构的商业属性优先于教育属性，它们将教育和教学视为商品和市场营销。 一些机构似乎专注于教学和研究，但实际上它们正在研究“问题”。 它的背后是采取捷径和快速简便的价值取向。 他们似乎在招聘人才，但实际上，他们只是在使用享有声誉的学校的标签来吸引客户，并迎合父母对高等教育进度和成绩的看法。 追求。
“目前，在校外培训市场上，有一种将经济合理性替代教育合理性的趋势。” 华东师范大学课程与教学学院教授张炜认为，校外培训应克服短视和功利主义的倾向，并回归教育的专业性。 基本价值。
我们的《促进私立教育法》规定，私立教育是一项公益事业，是社会主义教育的组成部分。 校外培训机构提供的教育也应执行国家教育政策，确保教育质量，并培养在道德，智力，身体和艺术上全面发展的社会主义建设者和后继者。 在培训目标，培训内容和课程设计方面应遵循本标准。
提出了“第十四个五年计划”和2035年的长期目标纲要，以规范校外培训。 要实现这一目标，就需要培训机构致力于教育，有意识地改善培训人员和培训课程，不仅要注意分数的“暂时性增长”，要回归公益性教育的本质，稀释商业性。颜色。 同时，督导部门要做好培训师资历，培训内容等方面的标准化和监督工作。 这也需要社会各界和各部门的共同努力，将注意力从分数转移到对学生成长的关注上，这样教育才能真正成为培根。 铸就灵魂，启蒙思想，润湿心灵。
本报记者吴越