教育是国家和党的重大计划。 大学的办学水平和人才培训的质量如何？ 它是否实现了自己设定的目标以及国家和社会的期望？ 这是所有大学都应该回答的一个问题，这是不可避免的义务。 在内部评估的基础上定期接受外部评估。 一方面，它回应了国家和各行各业的关切。 另一方面，这也是学校总结自己的成就和不足并反思的方法，以便继续前进。
2017年，清华大学接受了教育部对该校本科教学的评估。 在充分肯定清华大学本科人才培养成果的同时，专家组提出的意见和建议不仅与我们的自我评估高度吻合，而且有利于巩固学校师生对重点问题的共识。 。 2018年，清华大学第25届教育工作研讨会从主题确定到具体工作的推进，与以往的评审工作密切相关。 我们也深深感到“以评价促建，以评价促改革，以评价促管理，以评价促强”不是空谈。 可以真正感受到审计和评估对学校教学的促进。 的。
在新时期，党和国家为全面提高高等教育质量，建设高等教育强国作出了战略安排，比以往任何时候都更加重视高等教育评价。 2020年，中央发布《新时期深化教育评价体制改革总体规划》和《关于深化新时期教育监督体制改革的意见》。 这是新时期第一次为教育评估和教育监督改革做出全面，战略性的体制安排。 建立符合中国实际情况的世界一流的评估体系为我们指明了方向。
近日，教育部发布了《普通高等学校本科教育教学评估和评价实施方案（2021-2025）》（以下简称《方案》），启动了高等学校的本科教育教学工作。我国普通高等学校处于“十四五”发展新阶段。 综合脉冲诊断。 这是教育部根据2014-2018年上一轮审查和评估总体完成后在加强教育国家战略的背景下发起的新一轮审查和评估。 这是深化新时期教育评价和教育监督改革的一项重大举措。 《计划》的颁布是教育部党组全面贯彻落实两项政策文件的重要举措。 深化本科教育改革，加快实现高等教育高质量内涵发展，将成为高等教育前沿的重要起点。 这具有重要意义。
我很高兴看到，新一轮审查和评估的指导思想，实施方法和评估指标在以前的基础上已得到显着改善和优化。 最深刻的感受如下：
一是要更加重视对高校道德道德实效的全面审查。 《纲要》强调立德树人的领导，坚持党的全面领导，牢固树立社会主义教育方向，把立德树人纳入整个评估过程，加强立德树人的基础，指标和制度建设，加强学校管理的方向。 对教育和学生发展过程的回顾指导大学建立“三维教育”和“五种同时教育”的模式，以培养负责民族复兴的社会主义建设者和后继者。 定量和定性指标都反映了严格的要求，这有利于真正让里德·树人“扎根”。
二是更有利于巩固本科教育教学的核心地位。 本科教育是基础，人才培养是根本，全面振兴本科教育是实现高等教育高质量内涵发展的战略部署。 考核评价指标体系不仅是对高校人才培养工作进行检查的指标，而且是领导教育教学工作的风向标。 新的指标体系在学校办学理念，领导能力，资源投入和操作系统方面对大学本科教学的各个方面都有实际要求。 它必将在促进“基本导向”方面发挥重要作用。 作为一所高级研究型大学，清华大学的研究生规模是本科生的两倍以上。 但是，清华大学一直认为一流的本科教育是一流大学的基础，并一直在积极致力于提高本科教育和教学质量。 效力。 我们非常高兴地看到，新一轮的评估有助于巩固高等教育中本科教学的基本状况，将人才培养的质量要求推向“最后一英里”，并实现教室，教师和教师的学习效果。尤其是学生。
三是更加突出层次，分类，评价和诊断功能，指导大学的科学定位和特色发展。 新一轮的评审与评价将进一步推动评价分类的改革。 为了响应上一轮的审核和评估，国家标尺太厚，上一轮的审核和评估中大学的标尺还不清楚。 现阶段高等教育的多样化需求采用灵活的分类方法，根据类型对标尺进行微调，提供两种类型和四种“评估包”，指导一批大学将自己定位为世界一流，并促进高等教育的发展。一群大学将自己定位为培养学术人才。 许多大学都在培养应用型人才。 相同类型的规范既长又短，大学可以独立选择不同类型的规范数据进行比较分析，以进一步确定其坐标和发展方向。
清华大学进入世界一流大学建设的进程，进入了新阶段，属于新一轮评审实施方案中第一类评审的范围。 审查与评价的重点是本科教育教学质量保证能力和综合改革措施的有效性。 以我的经验，前者侧重于调查特定时间点的现状和水平，而后者则侧重于从概念，行动和结果等多个维度来研究动态过程。 该重点不仅在评估和评估中坚持“用自己的（被评估对象）统治者来衡量自己”的做法，而且强调了教育和教学改革的即时诊断功能。
自2014年全面改革实施以来，清华大学坚持价值塑造，能力培训，知识转移的“三合一”教育理念，大力推进各项教育教学改革，取得了显著成效。 学校继续创新教育载体和教育模式，深入细致地开展全方位教育工作。 建立和完善以通识教育为基础，通识教育与专业教育相结合的本科教育体系，促进自主学习和学生多元化发展； 实施基于学生学习的有效的OBE教育理念，全面重构本科培养计划，扩大学生的自主学习空间； 坚持“领跑者”的理念，继续探索一流创新人才的培养模式。 改革本科招生选拔机制，建立更加符合清华大学培养目标的招生机制。 加强选育的衔接，积极探索大规模招生，大规模培训。 一系列改革措施的重点是有效提高人才培训的质量。
为了全面实施一项重要的国家人才培养战略“坚强基础计划”，清华大学于2020年成立了五所学院作为实施“坚强基础计划”的载体。 这是清华大学在现有改革基础上建立的本科教学组织模式的新探索。 它旨在利用新的制度和机制进一步促进通识教育与职业教育的融合，优化课程体系，协调本科生的培训并提高创新能力。 能力和个性化的成长空间，继续探索高层次创新人才的培养路径。
当改革还没有完成的时候。 中国对高素质创新人才的需求比以往任何时候都更为紧迫，清华大学也已着手迈向世界一流大学的最前沿。 我们需要进一步面向国家需求，进一步深化改革，创新模式，发展特色。 我们还特别希望在这样的重大改革措施的过程中，能够及时得到诊断评估，并在人才培养模式转变的重要关头从不同角度的专家那里获得深刻的启发。
新一轮考核指标体系突出了本科教育教学的一系列重点，始终以本科教育教学改革为主要思路。 在评估和建设过程中，我们将充分理解评估指标的内涵，根据各种评估指标梳理以往的本科教育教学工作，研究存在的问题和不足，进一步加强道德建设的根本任务，巩固围绕本科教育教学工作的核心地位，在“谁培训，谁培训，为谁培训”这一根本问题上建立新的价值坐标，取得新的成就，继续在改革与发展中发挥应有的作用。创新国家本科教育教学。 我们也期待与全国各地的兄弟大学合作，以新一轮的审查和评估为契机，不断深化本科教育和教学改革，加速实现高等教育的高质量和内涵发展，以及为推进建设强大教育强国的战略提供有力支持。 （彭刚，清华大学副校长）
作者：彭刚返回搜狐查看更多
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